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【政治教学论文】高中政治课教学改进的对策

2014年12月22日 设计论文 ⁄ 共 2736字 ⁄ 字号 暂无评论 ⁄ 阅读 1,772 views 次

本文在新课改的视域下,试图以课堂教学为突破口,在阐述高中思想政治课课堂教学有效性的含义和特征基础上,分析了提高高中思想政治课教学有效性的意义和对策,希望对高中政治课教学改进有一些可取之处。

关键词:新课改;思想政治课;有效性;对策

素质教育是中国教育改革的核心与目标。实施素质教育,是提高国民素质和培养创新人才的重要举措。如何才能进行行之有效的素质教育,首先可以从课堂教学为突破口,提高课堂教学的有效性,激发学生的学习兴趣,从而更好地促进素质教育的全面推进。

2004年,教育部印发了《普通高中思想政治课程标准(实验)》,将新课程改革的理念融入进去,为了能够指导新课改后的教学,使得思想政治教师参与新课改的实践有了明确的方向。课程改革的全面实施,给教学工作带来了严峻的挑战,在面对挑战的同时当然也有机遇,机遇就是要抓住课改的契机努力提高课堂教学的有效性,真正实现新课程改革的目的。

一、 课堂教学有效性的含义及特征

(一)课堂教学有效性的含义

课堂教学有效性从字面上的意思来看,可以分为教学和有效性两个词去理解,何为“教学”,在课堂中表现为教师将知识传授给学生的过程,是教师的教学行为和学生的学习行为相结合的过程;“有效性”就是有效果、有效率和有效益的统一。有效果就是学生的进步与发展,有效率指提高教学行为的有效性,了解什么样的教学行为能够提高学生的学习效率是教学有效性中主要研究内容,主要包括三方面的内容:一是激发学生的学习兴趣,即教学需要激发学生的内在学习动机,是建立在学生想学的基础上的;二是为学生创设了一个目标,只有学生知道为什么学和怎样去学,他们才会积极地参与教学过程;

(二)课堂教学有效性的特征

1、以教师为主导

在课堂教学中,教师和学生是两个能动的要素。教师是课堂的组织者和引导者,着力培养学生的实践能力,让学生充分发展个性。因此,教师应该针对不同学生的个性特点有计划、有目的地组织教学,充分发挥作为一个引导者的作用,使得学生在最佳学习状态下获得知识,提高能力,彰显人格魅力。

2、以学生为主体

强调教师的主导作用,并非弱化学生的主体作用,学生自己是学习的主人,教师在这中间仅仅是外部环境的创造者,要使教师的教学具有针对性和实效性,使之顺利地转化为学生自己的知识和能力,必须充分发挥学生的主体作用。

二、提高高中思想政治课课堂教学有效性的意义

(一)提高高中思政课课堂教学的有效性是适应高中学生特点的需要

高中时期,学生处于思维迅速发展的时期,他们开始坚持自己的主见和观点,并以此为荣,思想的独立性逐渐形成。高中时期是中学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期,这个时期的学生可塑性是很强。对于高中思想政治课而言,教师一定要把握好这个时期的学生想法。为了完成自己的使命,引导学生全面地、辩证地看待事物,学会抓住事物的本质,必须提高课堂教学的有效性,以充分释放思想政治课的强有力的理论能量,加强本学科原理、规律的教学,帮助学生理解、认同正确的政治观点,避免片面性。

(二)提高高中思政课课堂教学的有效性是解决当前课堂教学存在问题的需要

随着新课程的全面实施,广大教师对新课程有了一定程度的理解,,也在自己的教学实践中努力尝试并践行新课程理念。与此同时,我们依然会发现,有些教师对新课程所倡导的理念理解不到位、不透彻,从而使得课堂教学出现了偏差,形式化和片面化的做法也相继产生,都在不同程度上影响着我们新课程课堂教学的实施。例如,应试教育仍然存在影响、教师主导作用趋于弱化、基本知识传授倾向淡化、教学语言“五性”呈现匮乏。 为此,我们必须及时地给予关注和思考,以保证课堂教学沿着新课程的轨道深入推进。

三、提高高中思想政治课课堂教学有效性的对策

提高高中政治课堂的有效性,首先要分析课堂教学中的问题所在,课堂教学中存在的问题一般就是教育者和学习者两方面,那么解决问题也主要从老师和学生这两个方面来切入,当然除了主客体之外,我们还可以通过对教学媒介的改善以及教学环境的优化等方面来提高课堂教学的有效性。主要从老师方面来分析,我觉得作为一个政治教育者应该要做到以下几点;

(一)强调知识、能力、情感态度价值观三位一体的课程目标

高中的政治课和初中的思想品德课不一样,初中的思想品德课注重的是学生情感态度价值观的树立,因为相对于高中来说知识少很多,高中的更赋有知识体系一些,所以更注重培养学生的解题技巧和能力,从而忽略了对情感态度及价值观的树立和培养,政治老师应该积极努力提升学生正确的情感、态度和价值观,为学生的终身学习和可持续发展服务,最后使课堂教学的质量得到本质的提高。

(二)注重学科知识与学生现实生活相联系

在教学中,教师必须保证贴近学生生活实际,把基本理论和实际生活结合起来,正确处理理论和实际生活的关系,从而加深学生对科学知识的理解。主张创设学生熟悉的、生动活泼的生活情境,激发学生思维,活跃课堂气氛,推动学生探究。恰当运用其他相关学科的基本概念和方法贯穿到本学科,使之能做到理解透彻,融会贯通;结合时事政治常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,例如,最近正在召开的两会,教师可以举办一个两会精神的学习讲座或者是学习两会的心得体会,这不仅能提高学生的积极性,更是初中生参与政治生活的良好表现。

(三)教学方式和教学技能的优化

思想政治课教学需倡导寓教于乐,从学生的心理特征和年龄特点出发,以学生喜闻乐见、生动活泼的形式,对他们进行思想政治教育,在教学实践中,可以通过实施“角色化”教学增强教学的趣味性,使学生身临其境,激发学生的学习兴趣,另外我们教师可以适当的利用激励手段去调动学生的学习主动性和积极性。例如,在新授课《经济生活》中《树立正确的消费观》这框时,老师可以将自己的亲身经历放到课堂上分析,这样不仅比较贴近生活,也是一种抛砖引玉,启发学生,让学生在探究性学习中获得知识,使得课堂气氛得到活跃。这里是将老师角色化的特例,当然主要让学生能角色化,比如可以让学生饰演成“国家领导人”、“市长”、“企业家”或“人大代表” 等。另外,除了“角色化”,还可以通过一些辩论赛、小品、课堂头脑风暴、竞赛、采访等等形式来提高学生的参与度。

提高课堂教学的有效性不仅仅是从教育者方面的改变就能提高,还要有学生方面的积极配合,才能全面的提升课堂教学有效性。倡导学生自主探究或合作学习是必不可少的,抛给学生一个新问题,建构知识,让答案通过师生之间、生生之间的各种形式的交流和互动自然生成,而不是呈现教材上现有的结论,培养学生的创新精神和实践能力。

总之,提高高中政治课课堂教学有效性,是一项值得去慢慢摸索与探究的工程,当然也不是一蹴而就的,需要在教学过程中实践,总结,再实践,新课程改革的推进,也为此提供了更宽阔的领域。

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