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【科学小论文】浅谈幼儿科学教育 支持幼儿探索行为

2014年11月20日 科技论文 ⁄ 共 2864字 ⁄ 字号 暂无评论 ⁄ 阅读 1,683 views 次

摘要:随着科学技术的迅猛发展,人类进入了科技时代。科学技术推动了生产,发展了经济,繁荣了社会,无论是经济发达国家,还是发展中国家,都越来越意识到国家财富的增长、社会的繁荣对科学技术的依赖性。尤其在人类社会进入21世纪的当今世界,为了保障经济的繁荣、国家的富强,必须为未来准备一大批具有科学才干的人才来攻克由科技构成的未来世界。   

关键词:培养幼儿情感 态度 好奇心 科学兴趣 鼓励 探究

 

一、问题的提出及研究意义

   有的经济发达国家提出,21世纪的社会要求公民具有科学探索的基础,要求把扫除科盲、从小培养科学素质作为当今教育的中心目标之一等等。这说明从小进行科学教育的重要性已被人们所认识。幼儿阶段是好奇心最旺盛的而正是因为这样的好奇心,我们作为教育者,应给予恰当指导、鼓励、支持作用。这才是对他们好奇心的积极反应,因此,年幼的儿童通过关注幼儿的生活情趣来支持其探索行为,发展其探索能力,这会对幼儿成长后正确对待生活、对待周围事物产生良好的影响。

   研究方法

每个孩子对科学的好奇程度,对知识的探索欲望都是不一样的,未了更好的研究,我采取了问卷调查法、访谈法、文献资料法等方法相结合集于一体,对得到的资料进行筛选。整理。

三、研究结果

一、培养幼儿形成正确对待周围事物的态度

   幼儿对周围事物的情感不会从天而降,也不可能自然产生或突然发展,它需要在幼儿园科学教育过程中,结合幼儿的情况,精心培养。

   首先,应培养幼儿对大自然的积极情感和态度,培养他们从小喜爱周围的小草小花、小鸟小虫开始,发展到具有爱护自然、保护生物的情感和态度。在科学教育过程中发展起来的对自然物的情感,会促使幼儿带着积极的情感去观察自然物,使他们观察得更生动,更有情趣,认识也就更全面细致。其次,还应重视通过科学教育培养幼儿爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱护公共财物的情感和态度。爱祖国不是一个空洞的抽象的概念,它包括祖国的锦绣河山、富饶的的自然资源及各种产品。对幼儿来说,要培养他热爱祖国的情感,可以从培养其热爱周围的事物开始,例如幼儿在认识自身、家乡、周围环境、工艺品、科技产品、大熊猫等内容时,都可以而且应该培养幼儿爱人民、爱祖国的初步情感。一个人最难忘却的是童年时代的愉快体验。例如,在草丛中捉蚱蜢、采野花在海边拾贝壳等,这种愉快的情感体验将转化为对祖国和家乡的热爱。

   组织幼儿参加一些力所能及的劳动,如种植、饲养或介绍科技产品,对于培养幼儿对劳动者的尊敬和热爱,劳动习惯,增进互助友爱精神和爱护劳动成果等情感和态度,均有着重要作用。另外,在认识科技产品时,还可进行爱护公物的教育。

二、激发幼儿对周围事物的好奇心及对科学的兴趣

好奇心是儿童学习取得成功的先决条件,并在儿童形成积极的学习态度方面起着重要作用。教师应该充分利用科学教育中特有的有利因素,以五彩缤纷、生动活泼的自然界和丰富的有结构的物质材料等作为科学教育的主要内容,以周围丰富的物质世界作为年幼儿童学习的对象,逐渐使幼儿这种自发的好奇心转化为具有特定方向的好奇——对科学的好奇,进而产生对科学的兴趣和探究,为今后学科学奠定良好的基础。例如,带领幼儿进行小实验、饲养、种植、采集等活动,都能培养幼儿对科学的好奇心和学科学的兴趣。

三、尊重幼儿,接纳失误

   关注幼儿的生活情趣,为幼儿的学习提供支持,使幼儿从被动的学习者转变为主动的探求者。这种新型的学习活动,能使幼儿充分发挥自己的潜能,用自己特有的方式进行学习。对此,教师应对幼儿的学习行为和方式表示出足够的尊重。

   幼儿在探讨“乌龟冬眠时是否吃东西”这一话题时,他们千方百计地“引诱”乌龟吃东西。鱼、虾、木头、石块……,最终找到了问题的答案。虽然在此过程中孩子的想法显得幼稚、天真和不切实际,但这是孩子的探索行为和创造火花,教师要给予及时的支持,甚至接纳幼儿暂时的失误。因为,活动的过程是幼儿自我的表现过程,所以,教师应更多地去关注“孩子是怎样探究的”。而不是一味注重“孩子探究了什么”。应该接纳孩子的一切“作品”,无论其质量如何:应允许孩子失误,并支持和鼓励幼儿在探究中学到本领。

四、适时引导,巧妙点拨

   幼儿一旦有了感兴趣的话题,教师如果任由其用已有的很少的经验和知识去探索和发现,教师没有鼓励和支持,更不去创设让幼儿探究的环境,那么,孩子的探究兴趣就会很快“夭折”。此时,有效的教育策略会促进幼儿的探索活动。

   孩子们对“西瓜虫”名字的来源产生了兴趣,由于意见不同而争论起来。这时,教师建议双方通过事实证据来证明各自的道理。很快,一场“战争”平息了,孩子们在接下来的探究活动中有了明确的任务,使活动得以顺利进行。

   在孩子们的探究活动中,还经常会遇到思维“卡壳”和误入歧途的时候,往往影响了活动的进展。此时教师必要的点拨可以使幼儿豁然开朗。但点拨并不是简单直接地告诉幼儿该如何做,而是通过巧妙的暗示来指明方向,使幼儿能够借助教师的点拨,自主解决问题。

五、良好品质,个性培养

通过科学教育,还应该发展幼儿的主动性、积极性、独立性、创造性、自信心等品质,这些个性品质关系到幼儿对待周围事物的态度,关系到幼儿科学经验的获取。科学方法、技能的习得和智力、个性的发展,还关系到儿童期学习的成功与否。只要当幼儿具有主动性、积极性、创造性、自信心等良好的个性品质时,才会具有对待周围事物关心、好奇、爱护等积极情感和态度,并会为幼儿带来活跃的思维,从而主动积极地去探索周围的环境。如果幼儿没有积极性、主动性,那么幼儿科学活动便会陷入“要我学”的被动境地,幼儿就不会积极地去探究周围世界,更不会积极主动地去操作、交流自己的思想。如果幼儿没有创造性、自信心,那么幼儿科学活动便会成为一种僵化的活动,老师怎么说,他也怎么说,老师怎么做,他也怎么做,最终毫无发展可言。

在幼儿园科学教育中,教师应采取各种方法,培养幼儿的主动性、积极性、创造性和自信心。例如,鼓励幼儿主动探索、发现;允许幼儿在一定的范围内,自己选择材料;允许幼儿自己决定操作的步骤、方法;自己决定连续、反复操作的次数;允许幼儿自由地与同伴交流自己的发现、想法,提出问题和要求……等等。幼儿园科学教育要改变以往传统教育中教师“要我学”、“要我说”为“我要学”、“我要说”,充分发展幼儿的积极性、主动性、自信心等。

在科学教育过程中,很重要的一点是应允许幼儿独立自主地运用各种方法,鼓励幼儿用不同于常规的方法,去认识事物。例如,在将各种石子进行分类的活动中,幼儿除了以石头的颜色、花纹、形状、硬度等进行分类外,有一幼儿还提出可以按大小分类,虽然这种分类看似简单,却是不同于别人,具有独创性。对于这种情况,教师就应给予鼓励,以期培养幼儿的创造性。

   孩子的世界是丰富多彩的,他们热心于关注周围发生变化,并在探索和求知中学会学习,增长才干。因此,关注幼儿科学教育,支持幼儿探索行为,是每一位幼儿教师应该具备的专业素质。

   

参考文献:1、《幼儿园指导纲要》

2、《幼儿教育基础学》 北京师范大学出版社

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